Para conocer más sobre este paradigma, revise el texto La educación inclusiva: el camino hacia el futuro. Para ello, haga clic sobre el título y será redireccionado hacia el sitio de consulta.

1.1.2 Pedagogía del sujeto

La pedagogía del sujeto es un paradigma filosófico, político y pedagógico, que parte del reconocimiento crítico del qué me/nos pasa.

Esta pedagogía involucra un cambio de pensamiento y un cambio ético que implican transitar de la descripción de la situación problematizadora a la acción transformadora en la educación.

Así, la pedagogía del sujeto no es una estrategia o metodología, sino «la configuración de una posición, de un ponerse en la relación práctica con el mundo, en la práctica educativa» (Berlanga, 2013, p. 30). Esto implica que el vínculo entre el problema descrito y la acción transformadora sucede en tres acciones paralelas:

1.1.3 Discriminación y discapacidad: ¿qué me nos/pasa?

Observe el siguiente video que ofrece una descripción general de la situación que enfrentan las personas con discapacidad en México.

1.1.4 Inclusión y discapacidad en la educación superior: el relato de lo que vamos siendo

¿Qué sucede en nuestra Universidad Veracruzana respecto de la educación inclusiva dirigida hacia personas con discapacidad? ¿Cómo vamos siendo sujetos que salen al encuentro del otro para transformar la realidad?

Le invitamos a revisar el video de Navarrete (2020) sobre el caso de Diana Díaz Cervantes, estudiante de la licenciatura de Ciencias de la Comunicación en la Universidad Veracruzana.

Seguramente conoce algún caso similar, éstas son situaciones que exigen de nosotros, como ciudadanos y como docentes, un modo distinto de relacionarnos dentro de la sociedad y en los espacios de aprendizaje.

Para profundizar más en este ejercicio de reconocer el relato de lo que implica el reto de la educación inclusiva en la universidad, realice la lectura de la Introducción del texto Universidad Inclusiva. Lineamientos para la inclusión de estudiantes con discapacidad (pp. 7-10). Para ello, haga clic en el título del texto y será redireccionado al sitio web de consulta.

1.1.5 Inclusión y discapacidad en la educación superior: el encuentro educativo

Siguiendo el argumento de la pedagogía del sujeto, el encuentro implica un diálogo que requiere la consciencia de un nosotros, de este modo, la educación inclusiva en la universidad se configura como un acto público, es decir, de interés político en su más genuina significación.

Así, es preciso reconocer el modo en que ha sucedido este «estar juntos» en la educación superior. Para ello le proponemos realizar la lectura del apartado Fundamentación del texto Universidad Inclusiva. Lineamientos para la inclusión de estudiantes con discapacidad (pp. 11-19). A continuación, haga clic en el título del texto para ir al sitio web de consulta.

1.2 Marco normativo del derecho a la educación inclusiva

A continuación, analizaremos brevemente el marco normativo desde una mirada internacional, nacional y estatal, considerando leyes, normas, decretos, estatutos que coadyuvan a la Educación inclusiva, sembrando las bases legislativas para emprender acciones en favor de las personas o alumnos con discapacidad.

Realice la lectura del Capítulo II: Marco legal y Políticas Públicas que fundamentan una educación superior inclusiva, del libro Universidad Inclusiva. Lineamientos para la inclusión de estudiantes con discapacidad (pp. 23-49). Para ello, haga clic en el título del texto y será redirigido al sitio web de consulta.

Posteriormente, anote los principales elementos normativos bajo tres contextos: internacional, nacional y estatal.

Para concluir, observe el cortometraje Cuerdas y reflexione acerca de la importancia de aplicar el marco normativo en la organización escolar y la disposición de los espacios de aprendizaje.