Las barreras para el aprendizaje y la participación son obstáculos que dificultan o limitan el aprendizaje, la participación y la convivencia en condiciones de equidad. En la sociedad aún persisten, y es deber de cada ciudadano adoptar una cultura inclusiva y contribuir a la eliminación de éstas.

Es por eso que se describen las siguientes ideologías que se clasifican de la siguiente manera: 

3.1 Ideológicas, actitudinales, normativas, prácticas, escolares​

En el sistema educativo se identifican prácticas educativas generadoras de segregación, discriminación y exclusión en las aulas, motivo por el cual es importante visibilizar y eliminar barreras a las que se enfrenta el alumnado, para conocerlas haga clic sobre el recuadro con el nombre de cada una.

Fuente: Cazares, J. (s. f.). Barreras del aprendizaje y la participación.Slideshare.net. https://es.slideshare.net/JorgeCzares1/barreras-aprendizaje-y-la-participacinpdf

Para conocer más acerca de este tema, lea con atención los siguientes documentos.

Gobierno de México. (2011). Declaración de Accesibilidad. Gob.mx.  

https://www.gob.mx/accesibilidad  

De Campo Velho, L. (2011). Ajuste razonable: un nuevo concepto desde la óptica de una gramática constitucional inclusiva. Revista Internacional de Derechos Humanos, 8(14), 89-15.https://www.corteidh.or.cr/tablas/r27675.pdf 

Chaccal, N. (2020). Discapacidad y empleo: ¿Qué son los ajustes razonables? Fundación Bensadoun Laurent. 

https://fundacionbl.org/discapacidad-y-empleo-que-son-los-ajustes-razonables/ 

Universidad Politécnica Salesiana Ecuador (s.f.). Tecnología de información y comunicación asociadas a discapacidad.  

https://ticad.blog.ups.edu.ec/adecuaciones-curriculares 

Ministerio de trabajo y promoción de empleo (2022). ¿Qué son los ajustes razonables?  

https://discapacidad.trabajo.gob.pe/ajustes-razonables/que-son-los-ajustes-razonables/ 

3.2 Dimensiones de la inclusión

Las dimensiones de la inclusión son tres: culturas, políticas y prácticas, mismas que contribuirán, en un principio, a considerar los ajustes razonables.

A continuación, haga clic en la pestaña correspondiente para leer la información completa de cada ejemplo.​

• Culturas
• Políticas inclusivas
• Directrices

Considerando los anteriores puntos, todo ente público y particular, debe realizar los siguientes ajustes razonables:

• Utilizar constantemente un leguaje claro, evitando los diminutivos y el lenguaje infantilizado. 
• Respetar el ritmo personal del alumno cuando se expresa, no interrumpir, ni anticipar su respuesta. 
• Al cometer errores el alumno, no reírse, y corregir la expresión respondiendo frecuentemente de la forma correcta.
• Mirar a los ojos al alumno que se está expresando. 
• Conversar de manera afectuosa y con buenos modelos de lenguaje, para brindar la oportunidad de expresar ideas y sentimientos. 
• No ofrecer un lenguaje parcelado. 
• Contestar todas las preguntas que los alumnos formulen.

Por lo tanto, los ajustes razonables se refieren a los ajustes físicos, de actitud, educativos y sociales para las personas con  discapacidad sin perjudicar al estudiantado que no enfrenta barreras, permitiendo que todo el alumnado disfrute de sus derechos humanos y accesibilidad, con plena participación, sin importar el entorno en donde se desenvuelva (García-Oramas, 2019).

A continuación, lea los siguientes documentos para profundizar más en el tema.

Arias, C. (2021). Ajustes razonables: Cómo hacer más inclusivo el lugar de trabajo. Fundación de Inclusión Laboral. https://fundacioncontrabajo.cl/blog/guias-para-la-empresa/ajustes-razonables/ 

Chaccal, N. (2020). Discapacidad y empleo: ¿Qué son los ajustes razonables? Fundación Bensadoun Laurent. https://fundacionbl.org/discapacidad-y-empleo-que-son-los-ajustes-razonables/ 

A continuación, revise con atención el siguiente video. ​

3.3 Accesibilidad

3.3.1 Accesibilidad en términos generales

La accesibilidad es la característica fundamental que permite que los entornos, los productos y los servicios sean utilizados sin problemas por todas y cada una de las personas, obteniendo de ellos un uso eficiente, eficaz y satisfactorio, independientemente de las capacidades, dimensiones, género, edad o cultura de una persona.

De esta forma, la accesibilidad debe: 

• Facilitar la difusión y disponibilidad de información.
• Tomar en cuenta que la discapacidad no es el único factor que puede limitar a un usuario a la accesibilidad de contenidos. 
• No sólo implica la necesidad de facilitar acceso, sino también el uso. La distinción entre usabilidad –facilidad de uso– y accesibilidad (Instituto Tecnológico Superior de Escárcega, 2018).

Así mismo, la accesibilidad centra su actividad en la búsqueda de soluciones de diseño para que todas las personas, independientemente de la condición en la que se encuentren, puedan utilizar los espacios, productos y servicios de su entorno, participando, al mismo tiempo, en el favorecimiento de la diversidad humana que caracteriza a nuestra sociedad.

Así, un entorno, producto o servicio accesible debe ser: 

1. Respetuoso. 
2. Seguro.
3. Saludable. 
4. Funcional. 
5. Comprensible. 
6. Estético. 

Por consiguiente, la accesibilidad como derecho fundamental es un postulado del modelo de derechos humanos de atención a las personas con discapacidad. Al respecto, la accesibilidad como derecho se enuncia a través de diversos artículos, leyes y normativas.

Ahora, observe la siguiente infografía que muestra algunos ejemplos acerca de la accesibilidad.

3.3.2 Accesibilidad en la web:

Cuando se habla de accesibilidad web, se hace referencia a la flexibilidad que debe de existir dentro de las páginas y sitios web, con la finalidad de cubrir las necesidades y preferencias de los usuarios de internet. En ese sentido, se trata de hacer la red accesible para que cualquier persona pueda navegar a partir de sus capacidades y habilidades, es decir, que pueda ser leída y entendida recurriendo, de ser necesario, a la propia tecnología. 

La accesibilidad web es un tema fundamental para la educación inclusiva y equitativa porque favorece la participación plena y efectiva de todo el estudiantado, en condiciones de igualdad y sin discriminación por discapacidad.

La implementación de ayudas técnicas para la accesibilidad digital permite eliminar barreras y garantizar la igualdad de oportunidades para el estudiantado, independientemente de la condición de discapacidad; por ello, la accesibilidad digital mejora la experiencia educativa de toda la diversidad de estudiantes, al proporcionar herramientas y recursos que facilitan el acceso a la información, la comunicación y la interacción. Esto incluye la adaptación de contenidos a diferentes formatos, el uso de tecnologías de asistencia y la implementación de diseños y navegación intuitiva en plataformas digitales. Una experiencia educativa inclusiva y accesible fomenta la participación, el compromiso y el éxito académico de todo el estudiantado. 

Para conocer los elementos a considerar expuestos en la Declaración de accesibilidad (2019), revise la siguiente infografía.

3.3.3 Accesibilidad en la infraestructura

Para visualizar el siguiente contenido, haga clic en la flecha de la derecha.

Ahora, revise la siguiente tabla.

 Ahora, lea con atención los siguientes documentos para conocer más acerca de este tema.

Fundación UNAM. (2017). UNAM impulsa la accesibilidad tecnológica. UNAM. https://www.fundacionunam.org.mx/unam-al-dia/unam-impulsa-la-accesibilidad-tecnologica/

Gobierno de México/Educación Especial (s. f.). Primer Encuentro Nacional de Inclusión Educativa y Éxito Escolar. Educacionespecial.sep.gob.mx. https://educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/3internacionales/8indice_de_inclusion.pdf

INADI. Instituto Nacional contra la Discriminación la Xenofobia y el Racismo (2014). Accesibilidad e inclusión de personas con discapacidad. Guía temática. INADI. https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/accesibilidad_e_inclusion_de_personas_con_discapacidad.pdf

Inclúyeme (s. f.). Ley de Accesibilidad para personas con discapacidad en México. Incluyeme.com. https://www.incluyeme.com/ley-de-accesibilidad-para-personas-con-discapacidad-en-mexico/#:~:text=En%20M%C3%A9xico%20ya%20se%20comenz%C3%B3,cualquier%20lugar%20sin%20ning%C3%BAn%20impedimento

CNDH. Comisión Nacional de Derechos Humanos (2017). Ley de la Accesibilidad para la Ciudad de México. CNDH. 

https://www.cndh.org.mx/sites/all/doc/Programas/Discapacidad/Ley-Accesibilidad-CDMX.pdf

CONAPRED. Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (s. f.). Accesibilidad en la web. CONAPRED. 

https://www.conapred.org.mx/index.php?contenido=pagina&id=470&id_opcion=465&op=465

ICO-D (2022). En lucha por los derechos humanos. Nienal internacional del cartel en México. https://bienalcartel.org/programa-universitario-de-derechos-humanos-unam-y-amnistia-internacional-mexico%EF%BF%BC/

Gobierno de la Ciudad de México (2016). Manual de normas técnicas de accesibilidad. Gobierno de la Ciudad de México. 

http://www.data.seduvi.cdmx.gob.mx/portal/images/banners/banner_derecho/documentos/Manual_Normas_Tecnicas_Accesibilidad_2016.pdf

DOF. Diario Oficial de la Federación (2016). Acuerdo mediante el cual el Pleno del Instituto Federal de Telecomunicaciones aprueba y emite los lineamientos genrales de accesibilidad a servicios de telecomunicaciones para los usuarios con discapacidad. https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5466859&fecha=23/12/2016#gsc.tab=0