En el Módulo 1 de esta experiencia educativa el alumno se aproximó al conocimiento de algunos rasgos de sus hábitos y preferencias para estudiar y aprender. Realizó un ejercicio de línea de tiempo para recuperar sus experiencias como estudiante a lo largo de su travesía dentro de una institución educativa; revisó cuáles han sido sus fortalezas y debilidades y exploró su estilo de aprendizaje. En este módulo, el alumno conocerá, de forma general, las teorías referentes a las inteligencias múltiples, mismas con las que se explica un concepto más amplio de la inteligencia, y que plantean el funcionamiento del organismo de forma sistémica para enfrentar y resolver problemas, así como para aprender; además, distinguirá ocho tipos de inteligencias que en cada persona están desarrolladas en diferentes niveles, por lo que se puede identificar con alguna diferente.
Por otro lado, la teoría de la inteligencia emocional explica la forma en que las emociones intervienen tanto en la capacidad de aprender como de enfrentar y resolver problemas; es por ello que el control de las mismas también se considera un tipo de inteligencia, necesario para mejorar dicha capacidad de aprender.
Con el conocimiento de sus capacidades y de la forma en que puede equilibrarlas, el estudiante realizará ejercicios mediante los cuales desarrollará un proceso sistémico de estudio que implica, entre otras cosas, que decida y disponga de las estrategias y técnicas que favorecen más su aprendizaje significativo. Por tanto, estará en posibilidades de continuar fortaleciendo su autonomía para aprender.
En el módulo anterior se presentaron los diversos estilos de aprendizaje, propiciando la reflexión del estudiante, a partir del análisis de material de lectura, así como de la visualización de videos para, finalmente, invitarlo a responder un test.
Aunado a lo anterior, se analizó la teoría de las inteligencias múltiples para identificar las fortalezas que puede aprovechar utilizando estrategias y técnicas de estudio, reforzando sus habilidades cognitivas, con el fin de diversificar su forma de aprender.
Ahora, se muestra en qué consiste la inteligencia emocional, con el propósito de que tenga presente que es posible asumir el control de sus emociones para favorecer su dedicación al estudio y metas de aprendizaje.
Para empezar, es preciso consultar el artículo de Velásquez, et al. (2009):
Velásquez, B. M., de Cleves, R. & Calle, M. G. (2009). El cerebro que aprende. Tabula Rasa, (11), 329-347.
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-24892009000200014&lng=en&tlng=es
Según el artículo anterior, el estado emocional incide en el aprendizaje. Las emociones que se consideran negativas, tales como la ansiedad, la depresión y la ira, paralizan la actividad cognitiva porque dificultan o impiden que la mente retenga la información. En el cerebro, las sensaciones y emociones se unen en el mismo lugar, es decir, en la corteza prefrontal, en donde opera la memoria activa, la memoria que afecta el comportamiento presente.
Cuando el ser humano es invadido por emociones como el estrés, la perturbación, la depresión, etc., no puede pensar con claridad porque está afectada la eficacia de su memoria activa. Los estudiantes con estas emociones no aprenden o tienen dificultades para hacerlo.
De acuerdo con Goleman (2000), las emociones son más sensibles que la razón, es decir, se perciben más. Este mismo autor expresa que la inteligencia emocional es la capacidad de reconocer los sentimientos propios, así como de motivar y controlar las emociones en las relaciones interpersonales.
Para reforzar lo anterior, se sugiere observar el siguiente video en el que se explica qué es la inteligencia emocional:
Referencia: Psicoactiva. (2016, 20 julio). La Inteligencia Emocional [Video]. YouTube.
A continuación, mediante una prueba de inteligencia emocional de carácter exploratorio se pretende que el estudiante tenga una aproximación a la forma en que maneja sus emociones: Guerri, M. (2020, junio 15). Test de Inteligencia Emocional. Revela todo tu potencial. PsicoActiva.com: Psicología, test y ocio inteligente.
Para ello, es necesario ingresar a la siguiente dirección y responder la prueba, en donde al culminar la misma podrá obtener sus resultados.
https://www.psicoactiva.com/test/test-de-inteligencia-emocional.htm
Con el resultado de la prueba anterior, el estudiante está en posibilidades de reflexionar acerca de qué áreas del control de sus emociones se encuentran en un nivel medio o alto, y cuáles en un nivel bajo. Para estas últimas podría considerar acceder a los apoyos y así incrementar su capacidad de autodominio de emociones.
Ahora, se presenta un video que muestra una experiencia de manejo de emociones a través de un ejercicio que promueve la motivación. Esta actividad es factible para ayudar a mejorar la inteligencia emocional, así como para aumentar el autocontrol de emociones y propiciar las que sean positivas y que contribuyen a mejorar la disposición para el estudio y el aprendizaje.
Referencia: Ikeo. (2013, 17 septiembre). Inteligencia emocional. Redes. Punset [Video].
Es importante mencionar que el estilo de aprendizaje del alumno, los tipos de inteligencia que destacan en él y la capacidad del manejo de sus emociones, son disposiciones con las que cuenta para desarrollar la autonomía en su proceso formativo, esto es aprendiendo a aprender.
Ante ello, con la intención de que el estudiante equilibre su estilo de aprendizaje para potenciar sus capacidades, es necesario que haga uso de una diversidad de estrategias y técnicas de estudio que se apoyen en los procesos cognitivos de las inteligencias que destacan en él, y que promuevan el desarrollo de las que no. Así mismo, dada la incidencia de las emociones en el aprendizaje, es recomendable aprender a manejar las negativas para impedir que éstas obstaculicen el aprendizaje, y motivarlo para que las emociones positivas faciliten su disposición para aprender.
En el siguiente cuadro se encuentran descritos los estilos de aprendizaje que se revisaron anteriormente, y con base en ellos el alumno puede identificar cuál es el que posee. Además, se señalan algunas recomendaciones a considerar para equilibrar su estilo de aprendizaje.
| Estilo | Fortaleza | Limitaciones | Recomendación |
|---|---|---|---|
| Visual |
Las personas con este estilo de aprendizaje necesitan ver el material mientras lo escuchan, tener la información a la vista, especialmente si se trata de un idioma extranjero. Aprenden con mayor facilidad si leen en lugar de sólo escuchar. Mejoran o refuerzan su aprendizaje haciendo gráficos, resúmenes, esquemas, dibujos y similares. Además, utilizan estímulos audiovisuales como videos, películas, programas de cómputo. |
Tienen dificultad para seguir explicaciones orales, exposiciones o charlas prolongadas. Requieren mayor esfuerzo para seguir indicaciones o instrucciones sólo orales. |
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| Auditivo |
Las personas con este estilo de aprendizaje aprenden mejor lo que escuchan, anotándolo bien. Les es más fácil atender y fijar los contenidos de una exposición oral que de una lectura. Fijan el material al escucharlo varias veces o cuando otro se lo comenta o lee. |
Necesitan prestar más atención a las instrucciones escritas que orales. Desarrollar estrategias de lectura. Afianzar la lectura. |
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| Kinestésico |
Las personas con este estilo de aprendizaje responden bien al aprendizaje deportivo, artístico y de cómputo. Gustan de aprender lo que sea operativo. Tienen habilidad motora. Tienen gran dinamismo, se involucran activamente en lo que hacen. Prefieren participar que observar. Cuando leen, pueden subrayar o escribir para hacer resúmenes, dibujos, gráficos, esquemas. |
Por estar en movimiento, involucrarse en situaciones ajenas y originarse un problema innecesario. Les es difícil tomar notas de una exposición, debido a su inquietud. Su inquietud o movimiento constante los puede distraer de una indicación oral o de la comprensión lectora. |
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Descripción:
Criterios de desempeño:
Lineamientos de entrega:
En este apartado el alumno revisará cuáles son sus hábitos de estudio. También conocerá una estrategia y diversas técnicas de aprendizaje con la finalidad de realizar el proceso de los tres momentos principales del análisis de material, contenido, temas, etc., que corresponden con las fases que ocurren en el proceso cognoscitivo para aprender: entrada de información, realización de procesos cognitivos y salida o producto.
En este caso, la estrategia que se propone para estudiar pone énfasis en realizar actividades específicas para cada uno de los momentos siguientes:
Un componente necesario para alcanzar el aprendizaje es la metacognición, es decir, tomar conciencia de la actividad que se realiza y estar al tanto de lo que se conoce.
El tomar conciencia sobre cómo se aprende y sobre lo que se conoce, es la clave para autorregular el estudio.
¿Qué son los hábitos de estudio?
“…el hábito de estudio se refiere al conjunto de todas las acciones mentales que debe poseer y dominar cualquier estudiante para mejorar el aprendizaje (Galindo & Galindo, 2011, citados en Enríquez et al., 2015)”.
Rondón (citado por Lucho, 2012, en Enríquez et al., 2015) define “los hábitos de estudio como aquellas conductas que manifiesta el estudiante en forma regular ante el acto de estudiar y que repite constantemente”.
¿Qué son las técnicas de estudio?
Ayma (citado en Enríquez et al., 2015) considera que “las técnicas de estudio son un conjunto de herramientas, y que fundamentalmente ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan el proceso de memorización y estudio. También se definen como una serie de estrategias y procedimientos de carácter cognitivo y metacognitivo vinculados al aprendizaje”.
“Es importante destacar que un conjunto adecuado de técnicas de estudio facilita la utilización de determinados procesos de pensamiento relacionados con el conocimiento. Éstos pueden inscribirse dentro de ciertas operaciones específicas, como la capacidad de concentración, memoria y atención, las cuales permiten enriquecer procesos indispensables a la hora de aprender” (Enríquez et al., 2015).
Ejemplos de las operaciones que las técnicas facilitan:
Técnicas que facilitan tales procesos de pensamiento:
Para que el estudiante pueda explorar cómo son sus hábitos de estudio debe responder el siguiente cuestionario de autoevaluación (UCA. Universidad de Cádiz. (2020). Ficha de orientación: Técnicas de Estudio. UCA.es). Con el resultado del mismo, podrá reflexionar acerca de los hábitos que son parte de su estilo de aprendizaje.
https://sap.uca.es/wp-content/uploads/2017/05/T%C3%A9cnicas-de-Estudio.pdf?u
A continuación, se propone realizar un primer ejercicio de estudio autorregulado.
En primer lugar, se debe dar lectura al material propuesto: Técnicas de estudio. Se trata de un artículo en el que se explica qué es el aprendizaje significativo y cómo este concepto se ubica dentro del enfoque teórico que concibe al aprendizaje como un proceso de construcción en el que van fortaleciéndose estructuras cognitivas que hacen posible el conocimiento. Además, en el material antes expuesto se explican los conceptos de hábitos y técnicas de estudio, distinguiendo, en cada una de ellos, su aporte para favorecer distintos tipos de funcionamiento mental que, a su vez, se relacionan con las inteligencias múltiples.
De esta manera, el estudiante podrá conocer y elegir técnicas de estudio diferentes que le ayudarán a equilibrar sus capacidades para aprender.
Enriquez M. F., Fajardo, M. & Garzón, F. (2015). Una revisión general a los hábitos y técnicas de estudio en el ámbito universitario. Psicogente, 18(33), 166-187.
Descripción:
Paso I. Lectura general. Lee el material de forma general sin detenerte mucho. Este tipo de lectura consiste en reconocer el texto de forma general para lograr un panorama integral acerca de lo que trata.
Lee la entrada del texto, los subtítulos o las ideas destacadas en negritas o subrayadas (si las hay), así como algunos apartados (no todos) del interior y, finalmente, las últimas líneas.
Paso II. Lectura comprensiva. Lee de forma completa el texto, detalladamente, tratando de comprender cada párrafo e idea.
Paso III. Subrayado. Repasa nuevamente el texto, subrayando lo más significativo o los conceptos e ideas centrales.
Es útil utilizar colores (dos o tres diferentes y darle algún significado a cada uno: lo más importante, lo que no entiendes bien, los conceptos, etc.).
No debes abusar del subrayado, haciéndolo a casi todo el documento, porque no cumplirá la función de destacar ideas centrales.
Paso IV. Técnica de elaboración. Selecciona el esquema que realizarás con el texto o material de estudio, considerando lo que crees que te ayudará aún más a comprenderlo. Considera cuál es tu estilo de aprender y el tipo de inteligencia que destaca en ti, con el fin de que lo que elabores se apoye en las habilidades que posees, pero, al mismo tiempo, te ayude a ejercitar alguna capacidad mental que requieras fortalecer.
Selecciona un instrumento a elaborar, por ejemplo, un mapa conceptual, cuadro sinóptico, cuadro comparativo, mapa mental, maqueta, gráfica, resumen, etcétera.
Paso IV. Primer repaso. Después de un lapso (un descanso de unas horas o al día siguiente), revisa el material estudiado, lo subrayado, el esquema. Estúdialo, apoyándote en el resumen y/o esquema realizado.
Si lo consideras necesario, modifica el esquema para que te sea aún más claro.
Paso VI. Repaso general. Pasados dos o tres días, estudia con los materiales elaborados. Cuando vayas a presentar examen sobre ese contenido, utiliza los materiales trabajados, estudiando los días previos.
Criterios de desempeño:
Lineamientos de entrega:
Para que el alumno se apropie del proceso de estudio con sus fases completas, y avance en su capacidad de aprendizaje autorregulado, se propone que elabore un proyecto para estudiar alguno de los materiales de su interés.
Primero es necesario entender qué es el aprendizaje autorregulado.
El material de lectura que a continuación se presenta fue elaborado por Leticia Rodríguez Audirac, basado en la publicación de Klimenco, O., & Álvares, J. L. (2009). Aprender cómo aprendo: la enseñanza de estrategias metacognitivas. Educación y educadores, 12(2), 11-28.
https://biblat.unam.mx/hevila/Educacionyeducadores/2009/vol12/no2/1.pdf
Aprendizaje autorregulado
Está basado en la idea de que el aprendizaje consiste en procesos mentales que construyen en el individuo las representaciones de la realidad, es decir, aquello que se conoce del mundo tangible e intangible. Pero, también, el aprendizaje incluye mecanismos en los que se integran las representaciones de los propios procesos mentales, pensar en cómo se piensa y regular el método de aprendizaje.
Klimenco y Álvarez (2009) señalan que el proceso de aprendizaje autorregulado se apoya en habilidades de las dimensiones cognitivas y afectivo-motivacionales, dado que el estudiante se convierte en el protagonista, al hacerse consciente de su aprendizaje, administra su proceso y adquiere autonomía.
Decir que el estudiante se hace consciente de su aprendizaje, alude a la metacognición y ésta se entiende como el conocimiento que una persona tiene de sus propios procesos cognitivos y de lo que alcanza con ello.
En el aprendizaje autorregulado intervienen dos dimensiones de la persona, la cognitiva y la afectivo‑motivacional, por ello la metacognición es necesaria, ya que ésta se refiere al conocimiento de una persona sobre sus procesos cognitivos y sobre lo que con ellos es capaz de alcanzar por la motivación, autoconfianza y autoestima que posea.
Entonces, el aprendizaje autorregulado se apoya en la metacognición y ésta incluye dos aspectos:
Ahora, se describe el proceso de aprendizaje autorregulado apoyado en la metacognición. El aprendizaje autorregulado parte de la idea de que todo estudiante, mediante la metacognición, puede tener conocimiento de sus procesos y productos cognitivos. Es decir, está al tanto de lo que conoce y cómo lo aprende. En la siguiente figura se explican detalladamente los dos aspectos de la metacognición en el aprendizaje autorregulado:
Los dos aspectos describen la forma en que el estudiante emplea sus conocimientos metacognitivos para regular su aprendizaje.
Estrategias cognitivas
Ahora, veamos qué son las estrategias cognitivas. Se trata de acciones planificadas que seleccionan y organizan mecanismos cognitivos, afectivos y motrices con los que se enfrentan situaciones-problema de aprendizaje (Muria, 1994, citado en Olena, 2009).
Las estrategias cognitivas son responsables de asimilar la información que llega del exterior al sistema cognitivo del sujeto, dicha información es sometida por el proceso cognitivo a clasificación y almacenamiento, así como a recuperación y salida de datos. Se trata de una función relevante.
En este caso, debe destacarse que las estrategias cognitivas son acciones llevadas a cabo para mejorar el aprendizaje, resolver un problema o facilitar la asimilación de la información. Se trata del saber hacer, específicamente saber qué hacer con la tarea o con la información.
El paso a la metacognición consiste en un acto reflexivo que lleva a la toma de conciencia sobre el conocimiento que se tiene, sobre cómo se ha hecho y cómo se está haciendo una actividad. La metacognición también es la reflexión sobre los resultados de tales actividades sobre una tarea y sus consecuencias o eficacia. Aquí, se destaca la importancia del saber sobre el hacer porque a partir de ahí el sujeto puede planificar, administrar, evaluar y regular su propio aprendizaje con base en la elección de las estrategias cognitivas apropiadas.
Es necesario que el estudiante explore y experimente distintas estrategias cognitivas y adquiera conocimiento sobre cómo, por qué, y cuándo se utilizan. En síntesis, fomentar el aprendizaje autorregulado permite que el estudiante desarrolle estrategias cognitivas y habilidades metacognitivas, así mismo, que tome conciencia de su propio proceso de aprendizaje y que avance en el autoconocimiento.
Descripción:
Ejercicio de estudio autorregulado: Elaboración de proyectos.
Para elaborar un proyecto de estudio autorregulado te apoyarás en las fases descritas en la siguiente figura: Estrategia de aprendizaje.
Como verás, las cinco fases o funciones que incluye esta estrategia de aprendizaje se refieren a operaciones mentales que realizamos para aprender, éstas también corresponden a los tres momentos que anteriormente describimos:
Una condición fundamental en esta estrategia es que debes analizar y decidir en cada fase qué actividades realizarás de acuerdo con el contenido o material de estudio de lo que ya conoces y, del mismo modo, considerarás tus habilidades y estilo de aprendizaje.
Criterios de desempeño:
Lineamientos de entrega:
