El presente módulo brinda al estudiante la oportunidad de explorar y conocer su estilo de aprendizaje, su trayectoria, así como de definir cuáles son sus fortalezas para transformar sus hábitos de estudio.
Así mismo, se analiza la forma en que éste se refleja en el perfil de la carrera que cursa, con la intención de que identifique las habilidades, capacidades cognitivas, actitudes y valores que puede desarrollar para alcanzar tanto sus objetivos de aprendizaje como profesionales. De igual forma, se propone que reflexione acerca de sus propósitos y metas personales y académicas, lo cual le apoyará para orientar y organizar sus actividades día a día.
Convertirse en estudiante universitario, a menudo, enfrenta al individuo a tomar decisiones importantes, mismas que influirán en su etapa adulta. Dicha toma de decisiones es una acción que se realiza constantemente y que es guiada por los valores, motivaciones y metas de su vida. Por ejemplo, elegir una carrera específica y graduarse es una meta concreta que desea lograr.
Ser universitario también coincide, para casi todos, con alcanzar la mayoría de edad y, con ello, los derechos y responsabilidades civiles que corresponden. Muchos jóvenes en esta etapa establecen objetivos para su vida personal y familiar. Se trata, en síntesis, de una fase que conduce a la autonomía, a asumir responsabilidades y a establecer compromisos y, para algunos, también a independizarse económicamente.
Al mismo tiempo, el joven que ha dejado de ser adolescente ha configurado de forma más clara su personalidad y alcanza, casi en plenitud, todas sus capacidades físicas. El arribo a la universidad demanda que aprendan códigos y prácticas propias de las disciplinas; además, plantea su trayectoria por un currículo fundamental para apropiarse de los saberes de su profesión. Sin embargo, es bien sabido que el contexto actual del desarrollo científico, tecnológico y social cambia de forma vertiginosa y que, desde hace ya varios años, dejó de ser significativo que los universitarios aprendan en un esquema “bancario”, el cual consiste en acumular información, datos o fórmulas procedimentales para aplicarlas como profesionistas; ahora, lo que se requiere es que el estudiante aprenda a aprender para enfrentarse a situaciones cambiantes, así como para resolver problemas.
Ante este escenario, el estudiante universitario precisa desarrollar autonomía para el aprendizaje, es decir, que asuma su responsabilidad en el proceso formativo.
En relación con estas situaciones que ocurren en la vida del estudiante, se han identificado diversos problemas en su trayecto escolar, mismos que inciden en un alto porcentaje de deserción universitaria y, con ello, el abandono de metas trascendentales. Se podría creer que el alumno está enfocado hacia el avance de su dimensión tanto intelectual como profesional para aprender y alcanzar sus metas académicas, sin embargo, en cada tarea que realiza influyen las condiciones y el desarrollo de sus dimensiones social y humana.
La falta de atención de alguna de éstas implica perder el equilibrio en el desarrollo integral que puede obstaculizar, y a veces impedir, alcanzar sus metas en el ámbito educativo.
Desde este enfoque, en esta experiencia educativa se propone que el estudiante reflexione acerca de sus hábitos de estudio, su estilo de aprendizaje más característico, sus valores y motivaciones, y la forma en que puede asumir la autonomía en el aprendizaje.
Al llegar a la universidad, el joven ha sido alumno alrededor de
14 años, lo que lo convierte en poseedor de la experiencia
sobre lo que es ser un estudiante. Durante el paso por tales
saberes de nivel preescolar, básico y medio, se
desarrollaron sus capacidades para aprender. Si bien, en esta
experiencia educativa se orienta la atención
hacia el estudio en la universidad, hay que tener presente que lo
que se aprende no se limita a la escuela,
lo que se conoce es el resultado de un proceso complejo que se
desarrolla todo el tiempo en el organismo al
estar en contacto con su entorno, al recibir estímulos e
información, y al emplear las disposiciones
orgánicas
del cuerpo y de la mente para enfrentar situaciones, resolver
problemas, ejecutar tareas, integrar conocimientos, etcétera.
Un primer paso para trabajar hábitos de estudio y lograr su autonomía en el aprendizaje es el autoconocimiento, que en este caso se refiere a lo que el individuo conoce de sí mismo como estudiante. Recuperar la memoria sobre su experiencia de transitar por las escuelas desde sus primeros años contribuirá a que identifique su proceso como alumno. Es decir, trasladar a su memoria las actividades escolares que resultaban más atractivas e interesantes y, por otro lado, aquellas que eran difíciles o aburridas. Ubicar los momentos y las circunstancias en las que se tuvo un resultado satisfactorio y qué efecto generó. También es valioso tener presentes los contextos que hayan adquirido un significado especial para sus estudios y su aprendizaje.
Además de lo anterior, el recorrido por su trayectoria como estudiante, le posibilitará identificar algunas de las características que actualmente posee para aprender.
Descripción:
| Ejemplos de línea de tiempo |
Funcionarios eficientes. (2016, 19 agosto). Cursos eficientes. https://www.funcionarioseficientes.es/tutoriales/12-webs-gratuitas-para-hacer-lineas-del-tiempo-online |
Aula planeta. (2019, 9 diciembre). Seis herramientas para crear líneas de tiempo. https://www.aulaplaneta.com/2014/11/04/recursos-tic/seis-herramientas-para-crear-lineas-de-tiempo/ |
Una vez concluida tu línea de tiempo, obsérvala con cuidado y responde en la parte inferior de la misma:
Criterios de desempeño:
Lineamientos de entrega:
Como introducción de este tema, así como una estrategia de autoevaluación, es necesario que el estudiante efectúe lo siguiente:
Referencia: Psicoactiva. (2016, 11 diciembre). Los 5 estilos de aprendizaje [Video]. YouTube.
Guerri, M. (2020, 15 junio). Test de estilos de aprendizaje. Cuál es mejor para ti. PsicoActiva.com: Psicología, test y ocio Inteligente. https://www.psicoactiva.com/test/educacion-y-aprendizaje/test-de-estilos-de-aprendizaje/
Referencia: Psicoactiva. (2018, 11 marzo). El modelo de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner [Vídeo]. YouTube.
En el video anterior, el psicólogo Howard Gardner explica que todas las personas poseen la capacidad para desarrollar determinadas habilidades y diferentes tipos de inteligencias. Afirma que cada persona goza de una combinación diferente de ocho inteligencias. Esta teoría amplía las posibilidades para comprender las diferencias individuales al momento de aprender, y el potencial para desarrollar cada una de las citadas inteligencias, las cuales funcionan de manera relacionada, pues en cada persona destacan las más fuertes, de manera que asociadas a la experiencia como estudiante resultan en diversos estilos de aprendizaje.
En la siguiente tabla se presentan algunos ejemplos de cómo en una persona se distinguen las diferentes inteligencias, que de forma combinada posee, y algunas actividades que facilitan su aprendizaje.
Tabla 1.1 Inteligencias múltiples
Afirmar que se poseen múltiples capacidades en diferentes niveles de desarrollo, da la pauta para ampliar las formas y posibilidades de aprender.
Descripción:
Criterios de desempeño:
Lineamientos de entrega:
El estudiante, comúnmente, recuerda cuándo y cómo decidió estudiar la licenciatura, en ese caso, al momento de hacer la línea de tiempo para el tema "Mi estilo de aprendizaje e inteligencias múltiples" ocurrió así, porque su elección se relaciona con diversas experiencias y aprendizajes que hasta ese momento tenía en su trayectoria como alumno. En el ámbito escolar, durante los años previos a la universidad, pocas veces, o nunca, se tiene la claridad de decidir lo que se va a estudiar.
¿Pero con qué información se apoya tal decisión?, ¿se tiene oportunidad de conocer y dialogar con egresados de la profesión que se eligió?, ¿con qué conocimiento sobre sí mismo y sobre las diversas carreras (programas educativos) el alumno determina su perfil profesional?
Una vez que el individuo ingresa a la universidad, para aumentar el potencial y autonomía para aprender, es importante que revise lo que conoce acerca del plan de estudios en el que se encuentra, el perfil que se propone alcanzar en él, las alternativas que la universidad ofrece para que tome decisiones y construya su propia carrera, enriqueciendo su formación con diversas actividades y experiencias. Además, es deseable que reflexione acerca de sus valores y motivaciones, mismos que son el impulso para que realice cada día las acciones que lo lleven a alcanzar sus metas.
A continuación, se analiza información importante acerca del programa educativo (carrera) al cual estás inscrito, en donde será importante localizar el plan de estudios que cursas:
Ingresar en la dirección que se indica y abrir el apartado Licenciatura:
https://www.uv.mx/oferta-educativa/
Con la información del programa educativo, realizar las siguientes actividades:
El objetivo describe lo que se espera alcanzar con todas las condiciones previstas en el plan de estudios, para que el ejercicio de esa profesión contribuya a atender una situación de la realidad, un problema de la sociedad, del entorno, de la naturaleza, de la salud, de la tecnología, etcétera.
Por su parte, el perfil de egreso describe condiciones, conocimientos, habilidades, actitudes (asociadas a valores) que deberá poseer el egresado de esa carrera para que sea posible dedicarse a lo que señala el objetivo.
El perfil de ingreso de todo programa educativo señala, en general, las principales características, conocimientos, habilidades e intereses que son deseables en quien decide estudiar dicha carrera, dado que son la base desde la que se definieron las actividades de estudio y diversas tareas contempladas en las experiencias educativas. Cuando un estudiante no posee en el nivel adecuado alguna de esas características, es probable que enfrente dificultades para estudiar esa carrera.
Para los propósitos de esta experiencia educativa de Hábitos de estudio, se retoman dos asuntos de reflexión acerca del perfil de la carrera en curso:
Con la intención de que el alumno mejore sus hábitos de estudio, orientándolo hacia la autonomía en el aprendizaje, se destacan dos elementos importantes que requieren especial atención: las habilidades que se poseen y la motivación.
En prácticamente todos los planes de estudio se indica cuál es el tipo de razonamiento que idealmente el estudiante que ingresa debería tener en un nivel elevado de desarrollo para lograr mejores condiciones para aprender e incrementar los saberes teóricos, procedimentales y actitudinales que la profesión requiere.
El nivel de desarrollo biológico y mental que posee un estudiante en la universidad, lo hacen capaz de alcanzar un pensamiento crítico, sin embargo, por una combinación de las condiciones hereditarias y las experiencias de aprendizaje, así como el tipo de tareas mentales que a lo largo de la vida se ejercitan, las habilidades de pensamiento en cada individuo se desarrollan de forma diferente.
Los estudios de nivel superior suponen el desarrollo de las habilidades mentales que forjan personas críticas, de mente abierta, que toman decisiones basadas en evidencias y juicios elaborados por un proceso interno de reflexión y valoración.
En su artículo, Núñez et al. (2017) conciben el pensamiento crítico “…como el pensamiento intelectualmente disciplinado de conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar la información recabada a partir de la observación, experiencia, reflexión, razonamiento o comunicación” (p. 86).
El desarrollo adecuado de los diferentes tipos de razonamiento: analítico, inductivo, deductivo, abstracto, lógico-matemático, verbal y espacial, favorecen el pensamiento crítico y creativo que los estudios universitarios requieren. Las tareas implicadas en todas las profesiones demandan de un desarrollo elevado del pensamiento crítico, pero las tareas de estudio de cada programa educativo y las actividades de desempeño de la profesión lo exigen (de alguno o algunos de los tipos de razonamiento) aún más.
Durante el estudio de la carrera, poseer el nivel adecuado del tipo de razonamiento requerido, favorecerá las tareas de estudio, el aprendizaje de procesos y técnicas, y el desarrollo de habilidades y actitudes. De lo contrario, los estudiantes tienen mayor riesgo de enfrentar dificultades para cursar sus estudios.
Por lo tanto, es necesario conocer cuál es el tipo de razonamiento que el plan de estudios de la carrera en curso está indicando poseer de forma destacada desde el ingreso, de manera que el alumno se disponga a ejercitarlo constantemente mediante tareas y prácticas que existen para ese fin.
La profesión que el estudiante decide cursar tiene también definidas las actitudes y los valores que requieren poseer sus egresados, porque toda licenciatura está pensada para contribuir a mejorar el mundo que habitamos, para resolver problemas y aportar conocimiento que beneficie a la sociedad, y que fomente el respeto, la justicia, etcétera.
Cada carrera está identificada con algunos valores de forma específica, mismos que se relacionan con las disciplinas que abordan, con la naturaleza del desempeño que realizan y con los ámbitos principales en los que se desenvuelven.
Quizá el alumno ha puesto atención en los valores que en su carrera están definidos para el perfil de egreso y para su objetivo, pero si no lo ha hecho, es importante que los conozca y que reflexione en sus propios valores. Es necesario que se analice de qué forma se identifica con lo que su carrera plantea: ¿qué valores y actitudes requiere para el adecuado desempeño de la profesión que estudia?
Los valores son fundamentales para motivar el interés del individuo por estudiar, especialmente la carrera que eligió.
Aquí se presentan los ejemplos del tipo de razonamiento, las actitudes y los valores que están definidos en tres planes de estudio diferentes.
| Programa educativo | Tipo de razonamiento deseable en mayor desarrollo | Actitudes y valores |
|---|---|---|
| Administración. |
Lógico-matemático. Verbal. |
Responsabilidad social. Respeto a la multiculturalidad. |
| Ingeniería de software. |
Abstracto. Lógico-matemático. |
Compromiso. Responsabilidad social y con el entorno. Calidad humana. |
| Arquitectura |
Espacial. Abstracto. Lógico-matemático. |
Compromiso y responsabilidad con el hábitat y con la sustentabilidad. |
Descripción:
Criterios de desempeño:
Lineamientos de entrega:
Estudiar la profesión que se eligió, además de asumir las actividades que están previstas en el plan de estudios, requiere que el alumno se apropie de la responsabilidad de su proceso formativo, que tome decisiones sobre algunas áreas específicas y actividades de aprendizaje, es decir, que aprenda a aprender.
Cursar el plan de estudios de una carrera requiere definir lo que se quiere y la trayectoria propia.
El alumno puede seguir cursando lo que desee, las experiencias educativas que le vayan programando, o tomar el control para aprovechar todas las oportunidades y experiencias educativas que la universidad le ofrece para alcanzar las metas que le dan sentido a su vida.
Para ello, es necesario que defina cuáles son las metas que desea lograr, porque es a partir de ahí que podrá tomar decisiones sobre lo que necesita aprender.
Un proyecto de vida definido contribuye a que el estudiante construya un plan de carrera propio, es decir, saber cuáles son sus intereses en la vida, qué persona quiere ser, cómo desea vivir y qué metas espera alcanzar, lo que le facilitará la toma de decisiones sobre cómo transitar por su licenciatura, qué experiencias cursar, qué especialidad acentuar, etcétera.
Proyecto de vida: “Es un modelo ideal sobre lo que el individuo espera o quiere ser y hacer, que toma forma concreta en la disposición real y sus posibilidades internas y externas de lograrlo, definiendo su relación hacia el mundo y hacia sí mismo, su razón de ser como individuo en un contexto y tipo de sociedad determinada” (D’Ángelo, 2000, citado en Betancourth, 2017).
“El proyecto de vida profesional se cataloga en la manera como los estudiantes llegan a posicionarse de una manera asertiva ante la elección de una carrera u ocupación, para asumir en el futuro un rol profesional y laboral responsable consigo mismo y la sociedad” (D’Angelo, 2002, citado en Betancourth, 2017).
Cuando una persona define un plan de vida y carrera, está colocando la brújula que orienta las acciones de cada día, y en el caso de sus estudios, está poniendo la base para tener el control de lo que desea aprender.
Descripción:
Sindy Avella (2015, 16 agosto). Plan estratégico personal [Video]. YouTube.
Criterios de desempeño:
Lineamientos de entrega:
