¿Se puede hoy hablar de objetos de aprendizaje?

Si bien el concepto de objetos de aprendizaje (OA) orientados al uso pedagógico para promover procesos educativos se popularizó durante el primer lustro del siglo XXI, hoy en día esta propuesta ha quedado un tanto superada. Sin embargo, es innegable que el uso de recursos digitales es inherente a los procesos educativos contemporáneos. En relación con este fenómeno ¿qué ha sucedido con los OA? ¿Son elementos factibles en la actualidad? ¿Nos han legado algún tipo de práctica o algún tipo de factor didáctico a tener en cuenta en este momento?

Óscar Jardey Suárez hace una interesante retrospectiva acerca del surgimiento, el auge y el declive de los OA, y cómo se puede rastrear hoy en día su herencia didáctica. En 2002, la UNESCO realizó un foro de recursos de libre acceso, con la intencionalidad de mejorar la calidad del sector educativo; esta noción, como bien apunta Jardey, tiene atributos similares a los que apuntaban los objetos de aprendizaje. Lo que quiere decir que, si bien en la actualidad no es tan común hablar de OA, sí podemos rastrear su evolución dentro del apoyo de los procesos educativos.

¿Cómo han evolucionado los objetos de aprendizaje? ¿En dónde está la génesis y el éxodo de los OA?

Para situarnos en un ámbito más actual, es necesario revisar, analizar y comprender la lectura Aproximación al origen de la noción de Objeto de Aprendizaje: Revisión histórica, de Óscar Jardey Suárez, localizando el alcance que han tenido los OA y la apropiación pedagógica de éstos, convirtiéndolos en algo más que herramientas informáticas.