El docente universitario es capaz de reconocer los antecedentes históricos de la evaluación educativa, así como de establecer una conceptualización de la misma, identificando las funciones, momentos y elementos de esta actividad intrínseca del proceso de enseñanza-aprendizaje.
En esta fase, el profesor universitario abordará las diferencias conceptuales entre evaluación, medición, estimación y acreditación; las funciones de la evaluación: función pedagógica, la cual permite identificar las necesidades de los alumnos para la mejora del aprendizaje y de la enseñanza; y la función social, que tiene que ver con la comunicación y el análisis de los resultados obtenidos. Así mismo, se revisarán los tres momentos de la evaluación: inicial, de proceso y final, que coinciden con los tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
García, N., Nicolás, R.M. (coords.). (2012). El enfoque formativo de la evaluación. Secretaría de Educación Pública. http://www.seslp.gob.mx/consejostecnicosescolares/PRIMARIA/6-DOCUMENTOSDEAPOYO/LIBROSDEEVALUACION2013/1-ELENFOQUEFORMATIVODELAEVALUACION.pdf
Monedero, J. J. (1998). Bases teóricas de la evaluación educativa. Ediciones Aljibe. https://www.researchgate.net/publication/44551123_Bases_teoricas_de_la_evaluacion_educativa_Juan_Jose_Monedero_Moya
Pardo, R., Salazar, M., Díaz, R., Bosco, M., Negrín, M., Del Valle, E., Cerón, A. & Alcázar, P. (2013). La evaluación en la escuela. Secretaría de Educación Pública. https://www2.aefcm.gob.mx/formacion_continua/antologias/archivos-2014/SEP220021.pdf
Secretaría de Educación Pública. (2018). Evaluar para aprender. La evaluación formativa y su vínculo con la enseñanza y el aprendizaje. Secretaría de Educación Pública. https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/evaluacion/pdf/cuadernillos/Evaluar-para-aprender-digital.pdf
Díaz-Barriga, F. & Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. McGraw-Hill Interamericana. https://buo.org.mx/assets/diaz-barriga%2C---estrategias-docentes-para-un-aprendizaje-significativo.pdf
Guerrero, J. A. (2019). La evaluación en el inicio, desarrollo y cierre de una secuencia didáctica. Docentes al día. https://docentesaldia.com/2019/04/25/la-evaluacion-en-el-inicio-desarrollo-y-cierre-de-una-secuencia-didactica/?fbclid=IwAR17VnOSyD1u7xEDfqSB4ILNmlPTbKV45J0qTQBzkQV6Vp-OJ2RnGWPN_nY
Web del maestro CMF. (2021). 15 errores que se siguen cometiendo en la evaluación educativa. Web del maestro CMF. https://webdelmaestrocmf.com/portal/15-errores-que-se-siguen-cometiendo-en-la-evaluacion-educativa/?fbclid=IwAR2I6y-47sELukQcTiv6pHm4xFRhRn-XATYU1wP9gYcN1UppwJiZ47FhhUk
La evaluación es una práctica común en la vida cotidiana de las personas, constantemente estamos valorando diferentes objetos, productos o situaciones; lo mismo sucede en el ámbito educativo institucionalizado, aunque en éste se realiza de manera sistemática y formal. Esto nos lleva a preguntarnos: ¿Qué es la evaluación educativa? ¿Cómo podemos conceptualizar dicho término? ¿Qué relación o diferencias hay entre evaluación y otras nociones similares como “apreciación”, “decisión”, “juicio”, “medición”, “estimación”, “valoración” y “calificación”? Estas preguntas nos ayudarán a delimitar el concepto de evaluación.
En un proceso de enseñanza-aprendizaje se reconocen tres momentos evaluativos: inicial, procesual y final, los cuales coinciden con los tres tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica (inicial) se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo, con la cual el docente pretende explorar los conocimientos, destrezas y habilidades que poseen sus alumnos al inicio de un curso o de una secuencia didáctica, y, con base en ello, diseñar las estrategias docentes que sean pertinentes. La evaluación formativa (procesual) se entiende como un proceso de retroalimentación constante/continuo, que permite orientar y mejorar la enseñanza y el aprendizaje. La evaluación sumativa (final) se realiza al término de un curso o periodo de aprendizaje, y tiene como propósito obtener un juicio global sobre el logro de los aprendizajes alcanzados y, de este modo, determinar las calificaciones y la acreditación de los alumnos.
En la siguiente figura se sintetizan los momentos y tipos de evaluación, así como las acciones que puede realizar el docente para efectuar la evaluación en una secuencia didáctica.
Figura 1.1
La evaluación en el inicio, desarrollo y cierre de una secuencia didáctica
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Esta tercera actividad consiste en diseñar un cuadro sinóptico, mismo que también se conoce como esquema de llaves, el cual es una forma visual de sintetizar y organizar ideas concernientes a temas, subtemas y conceptos, y que resulta muy útil para identificar la información más relevante de un texto (académico), facilitando su comprensión.
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