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Introducción

Para la creación de un curso o Experiencia Educativa (EE) en modalidad virtual, es importante que el facilitador considere elementos que son indispensables en este proceso, entre ellos el diseño instruccional, en donde tendrá que decidir sobre el tipo de material de estudio, medios tecnológicos, tipo de interacción y hasta el lenguaje que se usará para presentar el contenido del curso (Ramírez, 2020).

Debemos recordar que en estos momentos de contingencia sanitaria derivada de la pandemia por COVID-19, la virtualidad se ha convertido en una herramienta indispensable y flexible que, a través del uso de las TICs, promueve la interacción entre el facilitador, el alumno y el contenido educativo.

Propósito

El alumno identificará la importancia del diseño instruccional en las experiencias educativas virtuales (planeación didáctica, rutas de aprendizaje) que son una de las buenas prácticas en la docencia virtual.

A través de la reflexión del diseño instruccional, el estudiante tendrá que decidir sobre el tipo de material de estudio, los medios tecnológicos, el tipo de interacción y hasta el lenguaje que se usará para presentar el contenido del curso.

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2.1 Diseño instruccional y estrategia de tres pasos (E3P)

En la fase anterior se revisaron de manera general las competencias con las que debe contar un facilitador virtual para el desarrollo de su función académica en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Con la idea de dar seguimiento a estas características y enfocarlas al diseño instruccional, durante esta segunda fase se abordarán elementos importantes a considerar para el desarrollo de cursos o experiencias educativas en modalidad virtual, pretendiendo que éstos sean aspectos de utilidad para la práctica del facilitador en el proceso educativo, pero también que cumplan la función de realizar un curso que sea eficaz y provechoso para el alumno. 

Para ello, es importante mencionar que en esta modalidad la comunicación se da de forma asincrónica y, al mismo tiempo, de forma sincrónica. Para una mayor comprensión acerca de estos dos tipos de comunicación, se presenta la siguiente infografía:


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Ambos tipos de comunicación tienen la finalidad de lograr el acompañamiento por parte del facilitador hacia los alumnos, por lo que la decisión de adoptar uno u otro de éstos debe valorarse desde la idea de buscar que el curso se lleve de la manera más práctica para los involucrados, además de considerar los contenidos a revisar. Por lo tanto, para que esto suceda, es importante tomar en cuenta elementos que encaminen hacia el desarrollo de los contenidos en la modalidad virtual.

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Entre éstos, y como primer punto, se encuentra el diseño instruccional y la estrategia de tres pasos, que es una propuesta actual realizada por Alberto Ramírez Martinell, misma que se ha considerado innovadora y práctica para la educación a distancia y en línea, en la que se realiza de manera estructurada la enseñanza de una micro unidad de competencia. Esta estrategia le permite al facilitador aproximarse al objetivo del aprendizaje a partir de tres etapas en la docencia a distancia y en línea.

A través de la revisión de los siguientes videos, el participante podrá conocer más sobre el diseño instruccional, los conceptos básicos y las percepciones de algunos actores del proceso de Diseño Instruccional, así como de la estrategia de tres pasos, respectivamente.


Ahora, seleccione cada pestaña para visualizar los videos:

Ahora, revise la siguiente tabla que se presenta como un ejemplo en donde puede identificar esta propuesta actual sobre la fusión de ambos aspectos:

Tabla 2.1. Diseño instruccional y estrategia de tres pasos (E3P).

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Fuente: Elaboración propia, adaptado de Ramírez, (2020).

2.2 Recursos digitales

Los recursos digitales son un aspecto importante que acompaña el diseño instruccional, siendo cualquier información que se encuentre almacenada en formato digital en las experiencias educativas. Es muy importante seleccionar el recurso digital educativo que se ofrecerá al alumno para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje virtual.

Hay tanta multiplicidad de criterios como de enfoques para clasificarlos. Según Cabero (1990), existen taxonomías elaboradas en función de diversos criterios, por ejemplo:


Para leer la siguiente información, haga clic en cada elemento.


Criterio sensorialista

Grado de realismo

Instruccional

Conforme a lo expresado por Alberto Ramírez Martinell, en su video de la estrategia de los tres pasos (EP3), se implementa una diversidad de recursos digitales para la entrada, ejercicios y evaluación que cada facilitador deberá incorporar en su proceso de enseñanza y aprendizaje.

Ramírez (2020) hace énfasis en que la educación a distancia y en línea, va más allá de las videoconferencias, pues para ello es importante basar el desarrollo de los cursos en el diseño instruccional, con apoyo del programa educativo que corresponda, haciendo uso de la planeación didáctica y una gama de recursos digitales de autoría propia o cuidando no cometer ningún delito de plagio.

Para lo anterior, se sugiere consultar, en el siguiente enlace, la tabla de recursos digitales de la E3P y la carta descriptiva, mismas que tienen la función de incorporar los recursos digitales en cualquiera de los tres momentos de aprendizaje del alumno. Como producto final de la estrategia de los tres pasos (EP3) surge la carta descriptiva, siendo la mini planeación didáctica o ruta de aprendizaje por saber teórico o micro unidad de competencia, muy específica para el acompañamiento del alumno en la virtualidad:

Universidad Veracruzana. (2020). Plan de contingencia. Estrategias de diseño de experiencias educativas en línea-Tabla de recursos según el momento de la E3P. [Imagen]. UV. https://www.uv.mx/plandecontingencia/estrategias/#tabla2

2.3 Planeación didáctica

A continuación, en la siguiente infografía, se describe lo que es la planeación didáctica:


En la Universidad Veracruzana se han desarrollado estrategias para el diseño de experiencias educativas en línea con el objetivo de colaborar con los académicos en este proceso y que cuenten con los pasos básicos para el proceso. Para conocer más acerca de este tema, consulte la información que el Dr. Alberto Ramírez Martinell ha desarrollado en el siguiente enlace:

  1. Universidad Veracruzana. (2020). Plan de contingencia. Estrategias de diseño de experiencias educativas en línea-Tabla de recursos según el momento de la E3P. [Imagen]. UV. https://www.uv.mx/plandecontingencia/estrategias/#tabla2
  2. Instituto Politécnico Nacional. (2021). Instructivo de Planeación Didáctica. Esquema de Enseñanza Hibrido. https://www.ipn.mx/assets/files/des/files/Instructivo20201.pdf

2.4 Rutas de aprendizaje


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La planeación de las rutas de aprendizaje es una herramienta que ayuda a dirigir la formación de los alumnos, se enfatiza la importancia del desempeño de aprendizaje esperado, orientación de la intervención del estudiante, situación de instrucción, saberes implicados, estrategias de aprendizaje, de evaluación, situación o problemática dentro de la docencia virtual, materiales requeridos; indicaciones para el trabajo sincrónico, para el trabajo asincrónico, para el trabajo presencial; espacios o recursos a emplear y recomendaciones para el estudiante y anticipación de dificultades, es decir, en diversas modalidades de enseñanza. Esto representa la posibilidad de ofrecer dirección, sentido y encausamiento al alumno.

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Lo valioso de realizar una ruta de aprendizaje, es permitir a los alumnos desplazarse en su trayectoria profesional, y si bien se construye desde la intención de una Experiencia Educativa, queda claro que ésta une a experiencias posteriores y marca un punto de logros para continuar con otras de mayor complejidad representadas en los mapas curriculares. Si la ruta es un lugar por donde el alumno debe transitar, el facilitador deberá proveer los recursos y medios para lograrlo (UV, 2020).

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Esta planeación ofrece la posibilidad de preparar y dirigir los aprendizajes en diversas modalidades de enseñanza y aprendizaje. Para conocer más a detalle los apartados que construyen este instrumento, revise los siguientes enlaces en los que localizará  la descripción de cada uno de éstos, así como el formato.

  1. Universidad Veracruzana. (2020, julio). Planeación de rutas de aprendizaje. UV. https://www.uv.mx/plandecontingencia/files/2020/08/B-Planeacio%CC%81n-de-Rutas-de-Aprendizaje-DDC-DIE-210720.pdf
  2. Universidad Veracruzana. (2020). Plan de contingencia. Planeación de rutas de aprendizaje. UV.  https://www.uv.mx/plandecontingencia/planeacion-de-rutas-de-aprendizaje/

Evidencias de desempeño

Fuentes de Información

Armartinell (2013, 30 octubre). ¿Qué es diseño instruccional? [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=AUlB_0o8C28

Armartinell (2020, 11 junio). Estrategia de tres pasos (E3P). [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=sL5PURGIDkw

Instituto Politécnico Nacional. (2021). Instructivo de Planeación Didáctica. Esquema de Enseñanza Hibrido. IPN.  https://www.ipn.mx/assets/files/des/files/Instructivo20201.pdf

Universidad Veracruzana. (2020). Plan de contingencia. Estrategias de diseño de experiencias educativas en línea. Tabla de recursos según el momento de la E3P. [Imagen]. UV. https://www.uv.mx/plandecontingencia/estrategias/#tabla2

Universzidad Veracruzana. (2020, julio). Planeación de rutas de aprendizaje. https://www.uv.mx/plandecontingencia/files/2020/08/B-Planeacio%CC%81n-de-Rutas-de-Aprendizaje-DDC-DIE-210720.pdf

Universidad Veracruzana. (2020). Planeación de rutas de aprendizaje-Plan de contingencia. Recuperado 18 agosto de 2021 de: https://www.uv.mx/plandecontingencia/planeacion-de-rutas-de-aprendizaje/

Ascencio, C. (2016). Adecuación de la planeación didáctica como herramienta docente  en un Modelo Universitario Orientado al aprendizaje. Revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación, 14(3), 109-130. https://www.redalyc.org/pdf/551/55146042006.pdf

Rabajoli, G. (2012). Recursos digitales para el aprendizaje: una estrategia para la innovación educativa en tiempos de cambio. [Webinar]. IPPE/UNESCO/FLACSO. https://www.webinar.org.ar/sites/default/files/actividad/documentos/Graciela%20rabajoli%20Webinar2012.pdf

1 Racool_studio (2019). Workplace with smartphone, laptop, on black table. top view copyspace background Free Photo. [Imagen]. Freepik. https://www.freepik.com/free-photo/workplace-with-smartphone-laptop-black-table-top-view-copyspace-background_7760405.htm

2 Elaboración de la Célula de Desarrollo de Experiencias Educativas de la Dirección General de Desarrollo Académico e Innovación Educativa (DGDAIE).

3 Vectorjuice (2021). Internet lessons searching. remote university, educational programs, online classes website. high school student with magnifying glass cartoon character Free Vector. [Imagen]. Freepik. https://www.freepik.com/free-vector/internet-lessons-searching-remote-university-educational-programs-online-classes-website-high-school-student-with-magnifying-glass-cartoon-character_12085840.htm

4 Katemangostar (2019). People using computers and studying at online school Free Vector. [Imagen]. Freepik. https://www.freepik.com/free-vector/people-using-computers-studying-online-school_5259935.htm

5 Freepik (2021). Hombre de primer plano escribiendo en la computadora portátil PSD gratuito. [Imagen]. Freepik. https://www.freepik.es/psd-gratis/hombre-primer-plano-escribiendo-computadora-portatil_12813463.htm

6 Pxfuel (2021). free-photo-qoufb. [Imagen]. Pxfuel. https://www.pxfuel.com/es/free-photo-qoufb

7 Freepik (2018). Modern planning schedule template Free Vector. [Imagen]. Freepik. https://www.freepik.com/free-vector/modern-planning-schedule-template_3150824.htm

8 Macrovector (2021). Online education infographics with editable text illustration Free Vector. [Imagen]. Freepik. https://www.freepik.com/free-vector/online-education-infographics-with-editable-text-illustration_13962708.htm

9 Pxfuel (2021). free-photo-qsyxd. [Imagen]. Pxfuel. https://www.pxfuel.com/es/free-photo-qsyxd