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Introducción
Hoy por hoy, el proceso de enseñanza y aprendizaje, en su modalidad virtual en la Universidad Veracruzana, tiene diferentes oportunidades para evaluar las experiencias educativas.
Actualmente cuenta con la e-evaluación, es decir, en el proceso de enseñanza-aprendizaje se realiza una evaluación formativa y sumativa, para que el alumno pueda adquirir habilidades para la comprensión, el análisis, la aplicación, la síntesis y la evaluación, mismas que favorezcan la construcción del conocimiento a través de las TICs.
En esta e-evaluación se ha integrado la participación del alumno al proceso de evaluación, aunque todavía hay un largo camino por recorrer.
En este momento se utilizan diferentes evaluaciones contemporáneas, a diferencia de un examen final y escrito u oral, el objetivo es que el alumno adquiera las competencias que se declaran en un momento inicial.
Propósito
El participante identificará la importancia de la evaluación y de los recursos que son de utilidad para ésta, reconociendo que éste es el momento a través del cual se puede identificar si el estudiante alcanzó las habilidades y competencias declaradas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
4.1 E-evaluación
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La “e-evaluación” se emplea en las extra-aulas de las facultades o en diferentes programas de estudio de la Universidad Veracruzana, para que el proceso de enseñanza-aprendizaje virtual de los estudiantes sea eficiente y eficaz. Dentro del sistema de e-evaluación se debe de reconocer cómo aprenden, progresan y evolucionan los estudiantes y, al mismo tiempo, cuidar y propiciar su desarrollo para que puedan adquirir habilidades para la comprensión, el análisis, la aplicación y la síntesis, mismos que favorecerán la construcción del conocimiento a través de las TIC´s (Ruiz, 2014).
La evaluación es una plataforma de diálogo entre los evaluadores y los evaluados que considera la comprensión y la reflexión de las acciones a evaluar y su calidad (Santos, 1999), por ello es una pieza clave en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Además, dentro de la evaluación, son consideradas la evidencia del desempeño y las actitudes que adoptan los alumnos, durante los procesos de aprendizaje, y mediante productos que demuestran lo que saben, hacen y logran (Monereo, et al, 2012).
A partir de estos conceptos, y de la implementación de las TIC´s, la e-evaluación surge como consecuencia de dos hechos clave: la evolución del propio concepto de evaluación y el desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación, dicho concepto se define como el proceso electrónico de evaluación en el que se integra pedagogía y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para la presentación, planeación, diseño e implementación de actividades de evaluación (Ruiz, 2014).
Ésta se clasifica en tres tipos:
La e-evaluación es un momento más de la buena práctica en la docencia, porque permite analizar hasta dónde se ha avanzado, qué se ha logrado y, a partir de ahí, tomar decisiones para la mejora de los estudiantes. La importancia de ésta es que vaya en congruencia con las competencias a desarrollar o fortalecer como parte de la experiencia educativa y que se tenga muy claro para qué se evalúa.
A continuación, se invita al participante a revisar el siguiente ejemplo acerca de cómo se evalúa en la experiencia educativa de Aspectos legales de la práctica quiropráctica.
4.2 E-rúbrica
Para llevar a cabo este proceso, es pertinente generar un plan de evaluación, mismo que puede acompañarse de instrumentos útiles que permitan acciones oportunas y congruentes. Por ejemplo, una rúbrica.
¿Qué es una rúbrica?
Una rúbrica es una herramienta que posibilita simplificar la forma en que se calificará un ejercicio. Permite dividir en una gama de criterios o conceptos los rasgos a considerar en el trabajo que se va a entregar.
Ejemplo:
Si un ejercicio otorga una calificación máxima de 10 puntos, es posible que se repartan de la siguiente manera: hasta 3 puntos por calidad en el contenido; 3 puntos por buena ortografía y 4 puntos por dominio del tema, mismos que sumados dan esos 10 puntos a obtener.
Fuente: Universidad Veracruzana. (2020). Manual de evaluación de los aprendizajes desde el enfoque de competencias profesionales para la Licenciatura de Médico Cirujano. https://lienzos.uv.mx/Uploads/resources/Manua-de-Evaluaci%C3%B3n-Version2_9ab0.pdf
A continuación se muestra la siguiente presentación acerca de la Evaluación por competencias:
4.3 E-retroalimentación
La e-retroalimentación consiste en una respuesta escrita por parte del facilitador virtual en relación con el desempeño del estudiante. Su objetivo es potenciar al estudiante para enriquecer su proceso de enseñanza y aprendizaje y que éste sea capaz de resolver problemas en la práctica profesional.
Parte de una buena práctica en la docencia es la e-retroalimentación, es decir, llevar el seguimiento de cada actividad realizada por el estudiante, ya que esto fortalece y enriquece su proceso.
La plataforma oficial de la Universidad Veracruzana cuenta con los elementos necesarios para dar este seguimiento puntual al grupo de estudiantes, en ésta se puede establecer una dinámica de tal forma que tengan la seguridad de que al cursar una experiencia educativa están acompañados por un facilitador que atiende y se hace presente ante los momentos académicos por los que deben atravesar durante su proceso.
Ahora, es importante rescatar que, al igual que la evaluación, la retroalimentación puede darse de acuerdo con los tres tipos:
La utilidad de la e-rúbrica es la combinación de ésta con la e-retroalimentación, en virtud de que el alumno puede verificar, conocer, y reconocer las competencias adquiridas en el proceso de enseñanza y aprendizaje virtual. De esta manera, el estudiante tiene conocimiento de su avance a través de la comunicación asincrónica con el facilitador.
La ventaja de las plataformas, en este caso de Eminus 4 (que es la plataforma oficial de la Universidad Veracruzana), es que el espacio para realizar una retroalimentacion escrita es el mismo desde el cual recibimos las evidencias que los estudiantes comparten.
Para fortalecer el tema que se ha abordado, lea lo siguiente:
Lozano, F. G. & Tamez, L. A. (2014). Retroalimentación formativa para estudiantes de educación a distancia. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 17(2), pp. 197-221. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=331431248010
