Universidad Veracruzana
Habilidades y estrategias didácticas para la docencia
Fase 3: Las TICCAD para el aula
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Fase 3: Las TICCAD para el aula
Información general
Situación problematizadora
La creciente incorporación de las Tecnologías de la Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digital (TICCAD) en el ámbito educativo, ha brindado innumerables oportunidades para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. No obstante, esta implementación también ha dado lugar a problemáticas importantes que requieren una atención diligente. Uno de los principales obstáculos es la brecha digital, que deja a ciertos estudiantes y comunidades en desventaja debido a la falta de acceso a dispositivos tecnológicos y conectividad a Internet confiable. Esto crea disparidades en el aprendizaje, dejando a sectores vulnerables excluidos de los beneficios de la educación digital y perpetuando desigualdades educativas. Otro aspecto preocupante es la tendencia hacia una dependencia excesiva de las TICCAD en el proceso educativo. A medida que la tecnología avanza, existe el riesgo de sobrevalorar su papel en el aula, lo que puede conducir a la marginalización de otras metodologías igualmente valiosas.
La saturación de contenido digital puede afectar negativamente la interacción social en el entorno educativo y, en consecuencia, reducir la capacidad de los estudiantes para desarrollar habilidades esenciales como el pensamiento crítico y la resolución de problemas. En este sentido, se vuelve crucial encontrar un equilibrio adecuado entre la utilización de las TICCAD y la promoción de enfoques educativos holísticos y diversos que fomenten un aprendizaje completo y significativo. Además, la seguridad y privacidad de los estudiantes se convierten en temas relevantes, ya que la recopilación de datos personales y la exposición de contenidos inapropiados pueden comprometer su integridad y bienestar. Asimismo, la dependencia de plataformas digitales deja a las instituciones educativas vulnerables a amenazas cibernéticas, lo que demanda la implementación de medidas sólidas de protección y salvaguardia de la información sensible. Para aprovechar plenamente los beneficios de las TICCAD y mitigar los posibles riesgos en el entorno educativo, se hace esencial abordar de forma proactiva estas problemáticas, promoviendo una integración responsable y segura de la tecnología en los procesos educativos.
Desarrollo de los saberes del curso
Teniendo en cuenta el carácter proactivo de la creación de materiales, una de las primeras tareas es aclarar los objetivos, contenidos, habilidades y criterios de evaluación a abordar. La fuente original debe ser el curso y debe estar claramente seleccionada, de lo contrario, es posible que los resultados no se puedan utilizar de inmediato en el aula.
A continuación, consulte la siguiente infografía que muestra los criterios para la elaboración y selección de recursos.
Características de los recursos digitales
Las características de los recursos digitales educativos incluyen interactividad, adaptabilidad, accesibilidad, multimedia, actualización constante, colaboración y comunicación, así como seguimiento y evaluación, y contribuyen a enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje, brindando a los estudiantes experiencias educativas más dinámicas y efectivas. A continuación, se detallan estas características relevantes.
Haga clic en cada pestaña para leer la descripción correspondiente.
Los recursos digitales educativos permiten la interacción activa entre el estudiante y el contenido. A través de actividades interactivas, simulaciones, juegos educativos u otras herramientas, se fomenta la participación activa del estudiante, lo que facilita el aprendizaje y la comprensión de los conceptos.
Los recursos digitales educativos son flexibles y se pueden adaptar a las necesidades individuales de los estudiantes. Pueden ofrecer diferentes niveles de dificultad, proporcionar retroalimentación personalizada y adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje, lo que permite a cada estudiante progresar a su propio ritmo.
Los recursos digitales educativos ofrecen la posibilidad de acceder al contenido en cualquier momento y lugar, siempre que se tenga acceso a un dispositivo con conexión a Internet. Esto permite el aprendizaje en entornos virtuales, eliminando las barreras geográficas y horarias.
Los recursos digitales educativos integran diferentes formas de contenido multimedia, como imágenes, videos, animaciones, audios y simulaciones. Estos elementos multimedia enriquecen la experiencia de aprendizaje, capturan la atención de los estudiantes y facilitan la comprensión de los conceptos.
Los recursos digitales educativos pueden actualizarse fácilmente para reflejar los avances y descubrimientos más recientes. Esto garantiza que el contenido esté actualizado y relevante, brindando a los estudiantes acceso a información precisa y actualizada.
Los recursos digitales educativos pueden promover la colaboración entre estudiantes, permitiendo la participación en proyectos conjuntos, debates en línea y actividades grupales. También facilitan la comunicación entre estudiantes y docentes, a través de herramientas de mensajería y foros de discusión.
Los recursos digitales educativos suelen ofrecer herramientas para realizar un seguimiento del progreso de los estudiantes y evaluar su desempeño. Estas herramientas pueden incluir pruebas interactivas, cuestionarios y sistemas de retroalimentación automatizada, lo que brinda a los docentes información valiosa sobre el aprendizaje de los estudiantes.
El diseño de objetos digitales de aprendizaje implica seguir un proceso estructurado que consta de varias fases. A continuación, se describen las principales fases del diseño de objetos digitales de aprendizaje, para conocerlas detalladamente, haga clic en el número correspondiente.
Estas fases del diseño de objetos digitales de aprendizaje ofrecen una estructura organizada para desarrollar recursos educativos digitales efectivos y alineados con los objetivos de enseñanza y aprendizaje. Cada fase requiere atención y planificación cuidadosas para garantizar la calidad y el éxito del objeto digital en el proceso educativo (Peláez, 2008), (Romero y Barberá, 2007), (Colazos y Echeverri, 2013) y (Prendes y Gutiérrez, 2010).
Para ampliar esta información, revise el siguiente documento que muestra información
sintetizada acerca de los objetos de aprendizaje, tipos, objetivo y principios.
Lea también el artículo Objetos de aprendizaje, un estado del arte, que nos brinda una visión
general del concepto de Objeto de Aprendizaje (OA), sus características e importancia en el mundo
actual.
Al planificar situaciones de aprendizaje, los docentes deben considerar una serie de preguntas fundamentales que les ayuden a diseñar experiencias educativas significativas y efectivas. Estas preguntas les permiten reflexionar sobre diversos aspectos y tomar decisiones informadas para promover el aprendizaje de sus estudiantes. A continuación, se presentan algunas de estas preguntas:
¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje que se desean alcanzar? Es importante definir claramente los objetivos específicos que se espera que los estudiantes logren al finalizar la situación de aprendizaje.
¿Cuáles son las necesidades e intereses de los estudiantes? Es esencial conocer las características individuales de los estudiantes y considerar sus necesidades, intereses y estilos de aprendizaje para adaptar las actividades y recursos de manera efectiva.
¿Cómo se relaciona la situación de aprendizaje con el currículo y los estándares educativos? Es necesario asegurarse de que la planificación esté alineada con el currículo establecido y los estándares educativos relevantes.
¿Qué estrategias de enseñanza y recursos serán más apropiados para alcanzar los objetivos de aprendizaje? Se deben seleccionar estrategias pedagógicas y recursos didácticos que sean adecuados para abordar los contenidos y promover el compromiso y la participación de los estudiantes.
¿Cómo se fomentará la participación activa y el pensamiento crítico de los estudiantes? Es importante diseñar actividades que involucren a los estudiantes de manera activa, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y la resolución de problemas.
¿Cómo se evaluará el aprendizaje de los estudiantes? Se deben definir criterios claros de evaluación y determinar las estrategias y herramientas de evaluación que se utilizarán para recopilar evidencias del aprendizaje de los estudiantes.
¿Cómo se brindará retroalimentación y apoyo a los estudiantes? Es fundamental planificar cómo se proporcionará retroalimentación efectiva y apoyo individualizado a los estudiantes durante el proceso de aprendizaje.
¿Cómo se fomentará la transferencia y aplicación de lo aprendido a situaciones reales? Se deben considerar estrategias que promuevan la transferencia de conocimientos y habilidades adquiridos a situaciones prácticas y cotidianas.
Estas preguntas orientan en el proceso de planificación de situaciones de aprendizaje, asegurando que se contemplen aspectos clave para promover un aprendizaje significativo y relevante en el aula.
En cuanto a la situación de enseñanza, es necesario revisar si ésta ayuda a los estudiantes a aprender el contenido relevante, si hay tiempo suficiente para ello o si es necesario cambiar alguna tarea. Cuando los docentes presentan situaciones de enseñanza, deben considerar todos los factores que permitirán a los estudiantes adquirir nuevos conocimientos.
Para leer la descripción de los siguientes elementos, haga clic en cada uno de ellos.
Las competencias digitales permiten a los estudiantes adquirir habilidades y conocimientos necesarios para desenvolverse de manera eficiente y responsable en un entorno digital en constante evolución. Esto implica no sólo el dominio de herramientas tecnológicas, sino también la capacidad de buscar, evaluar y utilizar información de forma crítica, así como de comunicarse, colaborar y resolver problemas en entornos virtuales. El fomento de las competencias digitales se logra a través de experiencias educativas que integran el uso de tecnologías digitales en el aula, promoviendo la creatividad, el pensamiento crítico, la alfabetización digital y la ciudadanía digital. Al desarrollar estas competencias, los estudiantes se preparan para enfrentar los desafíos y aprovechar las oportunidades que ofrece el mundo digital en su vida académica, profesional y personal (Lévano, et al, 2019).
Las tecnologías educativas, como aplicaciones móviles, plataformas en línea, herramientas de colaboración y software educativo, brindan a profesores y alumnos acceso a una amplia gama de materiales interactivos y recursos multimedia. Estos recursos digitales facilitan la exploración de contenidos, promueven el aprendizaje autónomo y permiten una mayor personalización y adaptación a las necesidades individuales de los estudiantes. Además, la era digital ofrece la posibilidad de acceder a fuentes de información variadas, como bases de datos en línea, bibliotecas digitales y recursos educativos abiertos, que enriquecen el proceso de enseñanza y aprendizaje. Al aprovechar estos recursos, los educadores pueden crear experiencias educativas más dinámicas, motivadoras y relevantes para sus alumnos (González, et al, 2023) y (Paucar, et al, 2023).
Las clases presenciales y no presenciales ofrecen diferentes enfoques de enseñanza y aprendizaje para profesores y alumnos. En las clases presenciales, profesores y alumnos interactúan físicamente en un entorno de aprendizaje, permitiendo una comunicación directa, interacción inmediata y retroalimentación en tiempo real. Por otro lado, las clases no presenciales se llevan a cabo a través de plataformas digitales, brindando flexibilidad de tiempo y espacio, acceso a recursos digitales y la posibilidad de aprendizaje autónomo. Ambos enfoques tienen ventajas y desafíos, y la elección depende de los objetivos educativos y las necesidades de los estudiantes (Aguilar, 2020) y (Cázares y Medina, 2023).
Recuerde que estas herramientas pueden variar en sus características y funcionalidades, por lo que le recomiendo investigar y probar cada una de ellas para determinar cuál se ajusta mejor a sus necesidades y las de sus estudiantes.
Las nuevas dinámicas de aprendizaje y enseñanza conducen a cambios en la interacción entre docentes y alumnos. Actualmente, los maestros están buscando herramientas que les faciliten verificar el progreso y las brechas de los estudiantes. A continuación, se presentan algunas de estas herramientas (basadas en Educación 3.0, 2022 y Walss, 2021). Posicione el cursor en el círculo de su preferencia y haga clic para consultar la información completa.
Ahora, analicemos la presentación Herramientas para diseñar OVAS, la cual nos muestra una lista de herramientas útiles para la creación de recursos digitales de aprendizaje.
Para ello, haga clic en el siguiente icono.
Evidencias de desempeño
Fuentes de información
1 Elaboración de la Célula de Desarrollo de Experiencias Educativas de la Dirección General de Desarrollo e Innovación Educativa (DGDAIE).
